- Seguimiento de la formación en Centros
de Trabajo.
- Cualquier otro aspecto general o puntual
que surja por las características específicas del grupo, cambios
normativos o cualquier otro que no esté regulado en este Proyecto
Curricular.
El Jefe de estudios será informado de la
celebración de la reunión o reuniones y de los acuerdos adoptados
en ella, para que de el visto bueno o establezca los cambios
que considere conveniente.
La asignación de empresas a los alumnos se
realizará por el siguiente criterio:
a) Se obtendrá la nota media por cada alumno
de cada uno de los módulos socio-profesionales, con precisión
de centenas.
b) Se ordenarán de mayor a menor de acuerdo
con la nota media obtenida en el apartado anterior; en caso
de empate, se realizará sorteo entre los que estén empatados,
en el mismo acto en que los alumnos elijan la empresa en la
quieran hacer la FCT.
c) El orden definitivo será dado a conocer
a todos los alumnos.
d) Por parte de los profesores presentes
se irán indicando a los alumnos las empresas que colaboran
con el Instituto para la realización de las prácticas, aclarando
en cada una de ellas el sector productivo o de servicios en
el que se mueven, y aclarando cualquier duda que los alumnos
puedan preguntar. Si fuera posible se indicará el turno u
horario de trabajo, así como la posibilidad de elección entre
turno de mañana y turno de tarde, si procede.
e) Se entregará a continuación impreso de
solicitud de empresa a cada alumno; deberá indicar un mínimo
de DOS empresas, indicando en dicho impreso el orden de prioridad
de las mismas.
f) Se procederá, en el orden preestablecido
según lo indicado en el apartado b, a preguntar a cada alumno
la empresa en la que desea realizar la FCT; el nombre de la
empresa que el alumno decida será anotado por uno de los profesores
presentes, junto al nombre del alumno.
g) Al final del proceso anterior, se pedirá
la conformidad de todos los alumnos presentes sobre la corrección
en la asignación.
h) Si una vez terminado el proceso anterior
g), dos alumnos quisiesen intercambiar sus empresas, podrán
hacerlo siempre que ningún otro de los alumnos presentes se
considere perjudicado en sus intereses.
Con relación a las empresas que el Departamento
estime como las más idóneas para los alumnos, se estudiará
por el Departamento la idoneidad o no de la inclusión de cualquier
empresa que hubiese sido buscada o aportada por uno de los
alumnos.
Para el caso de una de las empresas aportadas
por un alumno supere el proceso de idoneidad por el Departamento,
en el acto de elección de empresa se hará constar, al principio
del mismo, que un determinado alumno tiene "preasignada" una
determinada empresa; se procederá a su asignación siempre
que por parte de los alumnos presentes y que le precedan en
el orden de elección, no hubiese impedimento de ningún tipo.
En todo caso, el alumno deberá aportar el
nombre y datos de la empresa que quiera se le preasigne, en
escrito dirigido al Jefe del Departamento de Informática,
con un plazo mínimo de 15 días antes de la fecha designada
para la elección de empresas, y en todo caso no más tarde
del 15 de marzo de cada año.
J) PLAN DE ORIENTACION EDUCATIVA, PROFESIONAL
Y PARA LA INSERCION LABORAL DE LOS ALUMNOS.
1) INTRODUCCION:
La Orden de 4 de Octubre de 1995, por la
que se establecen orientaciones y criterios para la elaboración
de proyectos curriculares de centros, así como la distribución
horaria, etc., dispone que los centros educativos autorizados
a impartir las enseñanzas correspondientes a Ciclo Superior
en Administración de Sistemas Informáticos, lo harán de acuerdo
con el currículo oficial establecido en el Decreto 131/1995,
de 16 de mayo y con las orientaciones y criterios establecidos
en dicha Orden.
La citada Orden (de 4 de Octubre de 1995),
en su punto 3.1 de las Disposiciones Generales, establece
que el Proyecto Curricular de Ciclos Formativos de Centro
debe incluir de manera coherente integrada una serie de elementos,
entre los que está el Plan de Orientación educativa, profesional
y para la inserción laboral de los alumnos y alumnas.
Por otro lado, el Decreto 131/1995 de 16
de mayo, dispone, en el artículo 11 (capitulo II):
Que
sean tales centros los que dentro de su función docente y
en el marco de lo establecido por la Conserjería de Educación
y Ciencia lleven a cabo las tareas de tutoría, orientación
escolar, la orientación profesional y la formación para la
inserción laboral. Corresponde a los centros educativos la
programación de estas actividades, dentro de lo establecido
a tales efectos por la Conserjería de Educación y Ciencia.
Cada grupo de alumnos tendrá un profesor-tutor.
La tutoría de un grupo de alumnos tiene como
funciones básicas, entre otras, las siguientes:
a) Conocer
las actividades, habilidades, capacidades e intereses de
los alumnos/as con objeto de orientarles más eficazmente
en su proceso de aprendizaje.
b) Contribuir a establecer relaciones fluidas entre el Centro
educativo y la familia, así como entre el alumno y la institución
escolar.
c) Coordinar la acción
educativa de todos los profesores y profesoras que trabajen
con un mismo grupo de alumnos/as.
d) Coordinar el proceso
de evaluación continua de los alumnos y alumnas.
Los Centros docentes dispondrán del sistema
de organización de la orientación psicopedagógica, profesional
y para la inserción laboral que se establezca, con objeto
de facilitar y apoyar las labores de tutoría, de orientación
escolar, de orientación profesional y para la inserción laboral
de los alumnos y alumnas.
La orientación escolar y profesional, así
como la formación para la inserción laboral, serán desarrolladas
de modo que al final del Ciclo Formativo los alumnos/as alcancen
la madurez académica y profesional para realizar las opciones
más acordes con sus habilidades, capacidades e intereses.
2) OBJETIVOS GENERALES:
-
Valorar
la importancia del proceso de Orientación Educativa, especialmente
en su vertiente profesional y vocacional.
-
Acercar
el entorno laboral al centro educativo y viceversa.
-
Conocer
la realidad laboral del entorno para facilitar a los alumnos/as
la toma de decisiones.
-
Participar
activa y directamente en la búsqueda de información profesional
y laboral.
-
Habituar
en el uso de técnicas que faciliten la transición de la institución
escolar al mundo productivo.
-
Elaborar
documentos y establecer estrategias para informar de la oferta
formativa que brinda el centro a los alumnos/as de otros niveles
educativos.
3.- ACTUACIONES PARA CONOCER EL ENTORNO LABORAL:
Para facilitar a los alumnos/as la toma de
decisiones en lo referente a la elección de profesión o profesiones
que les interesa desempeñar en un futuro, y para que orienten
debidamente sus estudios, se hace necesario que participen
en una serie de actividades encaminadas a obtener información
sobre el entorno laboral.
Objetivos:
Los objetivos que se pretenden conseguir
con esta actuación son:
-
Facilitar
el acercamiento del entorno productivo al Centro, intentando
establecer cauces de colaboración mutua que faciliten y orienten
la elección profesional de los alumnos/as.
-
Establecer
vínculos institucionales entre el Centro y empresas significativas
y de interés para los alumnos/as.
-
Facilitar
el desarrollo de experiencias de aprendizaje que proporcionen
un conocimiento real y cercano del mundo laboral y profesional.
Actividades:
Las actividades previstas para intentar alcanzar
los objetivos propuestos se centrarían en torno a una serie
de visitas informativas a centros de trabajo.
Dentro de éstas se distinguiría entre, actividades
de reconocimiento y exploración, actividades previas a la
visita, actividades durante la visita y actividades posteriores
a la visita.
Actividades de reconocimiento y exploración:
En primer lugar, las actividades de reconocimiento
y exploración tendrán como finalidad investigar y seleccionar
los centros de trabajo que, por su interés, se pueden visitar.
Dentro de ellas se destacarían las actividades de investigación
de campo y, sobre todo, de análisis de documentos estadísticos
y de información laboral y profesional.
Actividades previas a la visita:
Una vez se han determinado los centros de
trabajo que se van a visitar, se emprenderán una serie de
actividades previas, dentro del aula, encaminadas a preparar
a los alumnos y alumnas para que puedan sacar el mayor partido
a las visitas informativas. Dentro de ellas, se realizarán
charlas a cargo de un representante de la empresa, debates,
elaboración de guiones para recoger la información...
Actividades durante la visita:
Una vez en el centro de trabajo, se hará
un recorrido por las distintas dependencias y secciones de
la empresa, al tiempo que se irá recibiendo una explicación
acerca del proceso productivo y de la dinámica de trabajo.
Los alumnos/as, sirviéndose de los guiones elaborados en el
aula, solicitarán la información que les interese e irán registrando
en su cuaderno de notas los aspectos y características más
destacables.
Actividades posteriores a la visita:
Con la simple realización de la visita no
quedarían cubiertos los objetivos que nos hemos propuesto
y se hace necesario emprender una serie de actividades dentro
del aula para, entre todos, hacer una puesta en común y entablar
un debate que nos lleve a establecer unas conclusiones y,
sobre todo, a descubrir la utilidad práctica de la experiencia
e informaciones recabadas en la visita. Así, por equipos o
individualmente, se redactarán monografías profesionales,
se emprenderán trabajos de divulgación y entre todos se debatirá
y evaluará la actividad en su conjunto.
Temporalización:
Las actividades propuestas se realizarán
durante el tercer trimestre del segundo curso, reflejándose
en el Plan Anual.
Responsables en el desarrollo de las actividades:
Las personas que coordinarán y estarán directamente
implicadas en el desarrollo de las actividades programadas,
de acuerdo con las competencias legales asignadas a cada una
de ellas, serán: El Vicedirector, el Jefe de Estudios, el
representante del Equipo de Apoyo Externo, el Orientador del
Centro, el Jefe del Departamento de Formación en Centros de
Trabajo y los Tutores o Tutoras de los cursos implicados.
4) ACTUACIONES PARA ESTUDIAR PERFILES PROFESIONALES:
Conocer a fondo las profesiones ofrece grandes
ventajas al alumno o alumna que debe decidir, o tan sólo necesita
aclarar dudas antes de optar por unos estudios o rama profesional
determinada. Para lograr esta información y conocimiento debemos
implicar desde el centro educativo al alumno/a en una serie
de actividades que le permitan indagar activamente sobre los
perfiles profesionales requeridos en determinados puestos
de trabajo y conocer a fondo todos los aspectos de interés
antes de tomar una decisión de peso y responsabilidad de cara
a su futuro profesional.
Objetivos.
Con esta actuación se pretende conseguir
los objetivos siguientes:
-
Identificar
perfiles profesionales del entorno y su evolución mediante
la investigación activa y directa de los alumnos/as.
-
Conocer,
valorar y respetar distintas actividades profesionales.
-
Poner a
los alumnos/as en contacto directo con la realidad laboral
y profesional.
Actividades.
Las actividades que en este apartado se realizarán
serán compatibles y complementarías con las prácticas realizadas
en el anterior "Tipo de actuación" orientadora vocacional
o profesional. Serán las siguientes:
-
Localizar
las principales empresas y elaborar inventarios de los centros
de trabajo de la localidad.
-
Seleccionar
a las empresas en que se va a actuar para hacer el estudio
de investigación sobre los perfiles profesionales.
-
Clasificar
las empresas más conocidas por sectores productivos.
-
Hacer inventarios
de profesiones.
-
Elaborar
un modelo de entrevista o cuestionario para obtener la información.
-
Realización
de monografías laborales sobre las profesiones que más les
interesen.
-
Reflexión
y análisis sobre textos y documentos escritos o audiovisuales
que hagan referencia a la evolución y exigencias de las profesiones.
-
Debate y
evaluación conjunta, en gran grupo o por equipos, del proceso
y los elementos que en él han intervenido.
Temporalización.
El período previsto para el desarrollo de
las actividades propuestas en este apartado será el tercer
trimestre del segundo curso del ciclo.
Responsables en el desarrollo de las actividades.
En la medida que a cada uno le compete, según
sus funciones, serán responsables de esta actuación el Vicedirector,
el Jefe de Estudios, la representante del Equipo de Apoyo
Externo, el Orientador del Centro, el Jefe del Departamento
de Formación en Centros de Trabajo y los Tutores y Tutoras
de los cursos implicados.
5.- EVALUACION:
Para evaluar el Plan de Orientación Educativa
realizaremos las siguientes actividades:
a)
Estudios de seguimiento del programa.
b)
Aplicación de cuestionarios.
c)
Debates de autoevaluación.
d)
Participación de agentes externos.
e)
Simulaciones individuales o en grupo.
6.- COMPLEMENTOS FORMATIVOS:
Por parte del Departamento se podrán estudiar
para cada curso escolar la posibilidad de realización de complementos
formativos para los alumnos, debido sobre todo a que las programaciones
de los distintos módulos formativos socio-profesionales ya
tenían que haber sido actualizados en sus programaciones,
y que en un campo como son las tecnologías de la información
y la comunicación es muy fácil que queden obsoletas en muy
pocos años.
Por esto, si se estima por parte del Departamento
que hay determinadas faltas puntuales de formación que no
pueden ser asumidas desde los mismos módulos por no poder
retirar contenidos mínimos ya programados, se estudiarán diversas
formas para que los alumnos puedan recibir esta formación
complementaria.
Estos complementos formativos:
- No serían de recepción obligatorio por parte de los
alumnos.
- Se impartirían en horario no lectivo.
- Se trataría de que fuesen a coste cero por los alumnos.
- Los profesores del Departamento que así
lo quisieran acudirían a los mismos para actualizar su formación.
K) PROGRAMACIONES DIDACTICAS
DE LOS MODULOS PROFESIONALES.
TODAS LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DE
LOS DISTINTOS
MÓDULOS
QUE FORMAN PARTE DE ESTE CICLO SE ENCUENTRAN
DEPOSITADAS
EN LA JEFATURA DE ESTUDIOS DEL CENTRO EN
FORMATO ELECTRÓNICO
ASIMISMO EXISTE COPIA DE LAS MISMAS EN
NUESTRO
DEPARTAMENTO.
L) ACTIVIDADES
EXTRAEASCOLARES Y COMPLEMENTARIAS.
PRIMER TRIMESTRE:
Visita a SIMO - Madrid
Viernes
5 al Domingo 7 de Noviembre de 2.004
Acuden
los alumnos que lo deseen de: 1º ASI y 2º ASI
SEGUNDO TRIMESTRE:
Visita
a SADIEL - Sevilla
Fecha
a determinar.
Visita
a CRUZCAMPO -
Sevilla
Fecha
a determinar.
En
principio acuden los alumnos de 1º DAI, aunque si hubiera
cupo se abriría a los de 2º DAI y 1º ASI.
M) NECESIDADES
DE FORMACION PERMANENTE PARA EL PROFESORADO QUE IMPARTE
EL CICLO FORMATIVO.
Con relación a este apartado habría que distinguir
entre formación a dar durante el periodo de clases y formación
fuera del periodo de clases.
Y con relación a la formación dentro del
periodo de clases, habría que distinguir entre los horarios
de mañana y de tarde.
A) Formación fuera del periodo de clases:
Consideramos
que es la mejor, al menos por la experiencia tenida en años
anteriores. Las fechas que estimamos las mejores son o bien
en las semanas iniciales de septiembre, o bien durante la
primera quincena de julio.
B) Formación dentro del periodo de clases:
Aquí debemos tener en cuenta el que existen
numerosos profesores que imparten en este Ciclo, y que por
lo tanto su horario de trabajo es de tarde.
Para estos compañeros las posibilidades de
formación permanente mediante cursos organizados por el Centro
de Profesorado de Jerez son quasi nulas, ya que los pocos
cursos de nivel que se han organizado o que están previstos
para este curso son en horario de tarde.
Reclamamos
por lo tanto:
a) Que
cada curso de informática avanzada que se imparta por parte
del Centro de Profesorado se realice en dos sesiones: mañana
y tarde.
b) Que
se puedan otorgar permisos retribuidos para la asistencia
a los mismos a los profesores del turno de tarde para que
puedan realizar esos cursos de formación permanente.
Con
relación a los cursos gestionados a través de la Consejería
de Educación se muestran totalmente insuficientes con relación
al número de profesores que pueden acudir a los mismos. Se
deberían realizar varias convocatorias de los mismos para
que la mayor parte de los profesores interesados pudiesen
hacerlos.
Con relación a las necesidades de formación
permanente, se necesitaría en cada uno de los distintos Módulos
que constituyen la parte "Profesional" del Ciclo.
La oferta que presenta el Centro de Profesorado
de Jerez para el presente curso académico es, hasta el momento,
muy poco numerosa, y estamos pendientes de una mayor concreción
en las actividades que se están pensando.
Tampoco debemos olvidar la formación que
desde el pasado curso se está realizando en forma de enseñanza
a distancia por el CNICE, mediante las dos convocatorias del
pasado curso y la ya primera de éste.
N) PLAN
DE EVALUACION DE ESTE DOCUMENTO.
1) INTRODUCCION:
Teniendo en cuenta el carácter regulador
de la evaluación, considerada como instrumento de optimización
y mejora del proceso de enseñanza aprendizaje, no sólo se
evaluarán, como se ha venido haciendo en el modelo tradicional
de enseñanza, los aprendizajes de los alumnos, sino que igualmente
se someterán a evaluación la propia práctica docente, el proyecto
curricular, la programación de aula y el desarrollo del curriculum
en relación con las características del Centro y las peculiaridades
de su alumnado, tomando como referencia las capacidades terminales
y los criterios de evaluación establecidos.
Los resultados del proceso evaluador servirán
para modificar, con una intención de mejorar la calidad de
la educación, tanto aspectos de la práctica educativa, como
del proyecto curricular que, de algún modo, se ha comprobado
que no se han adecuado a las características de los alumnos
o al contexto del Centro o su entorno. Por lo anterior, se
incluirán en la Memoria Final junto con el análisis y anotando
las propuestas de mejora.
2) EVALUACION DE LAS PROGRAMACIONES DOCENTES:
Se evaluará como referencia cada uno de los
elementos y aspectos que las integran, es decir, teniendo
en cuenta:
-
El grado
de adecuación de las capacidades terminales propuestas.
-
La validez
de la selección, distribución, secuenciación y temporalización
de los contenidos.
-
La idoneidad
de la metodología empleada.
-
La elección
y utilización adecuada de los recursos personales y materiales
didácticos.
-
La calidad
de los materiales curriculares consultados y elaborados.
-
La validez
de los criterios e instrumentos de evaluación manejados.
3) EVALUACION DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y
DE LA PRACTICA DOCENTE.
Se tomarán como indicadores para realizar
la evaluación de la programación docente y su práctica educativa
los siguientes:
-
El grado
de organización y funcionamiento en el ámbito de Centro.
-
Coordinación
entre los órganos y las personas responsables de la planificación,
desarrollo y evaluación de la práctica docente (Equipo Directivo,
Claustro de Profesores, Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica,
Departamentos y Tutores).
-
El nivel
de aprovechamiento de los recursos existentes.
-
El carácter
de las relaciones interpersonales entre los miembros de los
distintos sectores de la comunidad escolar y el nivel de integración
y participación de los mismos en el Centro (profesores, alumnos,
padres y personal no docente).
4) EVALUACION DEL PROYECTO CURRICULAR:
Para evaluar el Proyecto Curricular del Ciclo
Formativo Superior en Administración de Sistemas Informáticos
se tendrán en cuenta los aspectos siguientes:
-
La idoneidad
de los itinerarios académicos propuestos al alumnado.
-
La adecuación
de la oferta de materias optativas a las necesidades de los
alumnos y a las del entorno.
-
La adecuación
de las capacidades terminales.
-
La adecuación
de la acción tutorial y orientadora para facilitar las tomas
de decisiones ante las materias optativas o de cara a estudios
de nivel superior, o el mundo laboral.
5) TEMPORALIZACION DE LA EVALUACION:
Teniendo en cuenta que se debe partir de
una exploración de necesidades, deberá hacerse una evaluación
inicial. Posteriormente, y coincidiendo con los finales de
cada uno de los trimestres se hará una evaluación,
coincidiendo la final con el término del tercer trimestre.
No obstante, además de estas evaluaciones puntuales se llevará
a cabo una evaluación constante, especialmente de la práctica
docente.
6) PERSONAS IMPLICADAS
EN LA EVALUACION:
Participarán en la evaluación las personas,
órganos y equipos siguientes:
Evaluadores
internos:
-
Consejo
Escolar.
-
Equipo Directivo.
-
Claustro
de profesores
-
Equipo Técnico
de Coordinación Pedagógica.
-
Departamentos
didácticos.
-
Departamento
de Orientación.
-
Tutores.
-
Junta de
Alumnos.
Evaluadores
externos:
-
Servicio
de Inspección Educativa.
-
Asesores
Técnicos del CEP.
-
Equipo de
Apoyo Externo.
7) INSTRUMENTOS DE EVALUACION:
Servirán como instrumentos de evaluación
los siguientes:
-
Actas e
informes del Consejo Escolar.
-
Actas del
Claustro de Profesores.
-
Actas del
Equipo de Coordinación Pedagógica.
-
Actas de
los Departamentos Didácticos.
-
Actas del
Departamento de Orientación.
-
Informe
de los tutores sobre los resultados de las evaluaciones de
los alumnos.
-
Informe
de la Junta de alumnos.
ANEXO
I
MODULOS PENDIENTES DE
PRIMERO.
La Informática: su Utilización en las Empresas
de Andalucía
- La evaluación del módulo se realizará junto
a la evaluación de los módulos de 2º (finales de marzo).
- Será requisito indispensable que el alumno
entregue el profesor encargado un trabajo sobre la materia, establecido
por el Departamento a inicios de curso.
- El alumno será asesorado en todo momento
por el profesor encargado de evaluar el módulo durante
el desarrollo del trabajo a realizar. Para ello se acordará
con el alumno una franja horaria en la que el profesor
esté libre y no suponga un gran trastorno para el alumno.
- Si el alumno lo considera necesario, podrá
asistir a las clases del módulo de los grupos de 1º.
Relaciones en el Entorno de Trabajo
- La evaluación del módulo se realizará junto
a la evaluación de los módulos de 2º (finales de marzo).
Formación y Orientación Laboral
- La evaluación del módulo se realizará junto
a la evaluación de los módulos de 2º (finales de marzo).
****** FIN DEL PROYECTO CURRICULAR DEL
CICLO DE A.S.I. ******
