FAMILIA PROFESIONAL:
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INFORMATICA
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CICLO FORMATIVO: |
|
DESARROLLO DE APLICACIONES INFORMATICAS |
VERSIÓN:
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5.0 (15 de
octubre de 2.004)
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Sustituye a:
|
4.0 (7 de
octubre de 2.003)
|
C) ADECUACION DE LOS OBJETIVOS GENERALES DEL
CICLO FORMATIVO AL CONTEXTO PROFESIONAL Y SOCIOECONOMICO DEL CENTRO EDUCATIVO Y
A LAS CARACTERISTICAS DEL ALUMNADO.
D) ORGANIZACIÓN CURRICULAR DEL CICLO
FORMATIVO.
E) CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIÓN Y
SECUENCIACION DE LOS CONTENIDOS EN CADA UNO DE LOS MODULOS PROFESIONALES.
F) PAUTAS SOBRE LA EVALUACION DE LOS ALUMNOS.
G) ORIENTACIONES METODOLOGICAS ADOPTADAS PARA
EL DESARROLLO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.
H) PLAN DE RECUPERACION PARA ALUMNOS
MATRICULADOS EN SEGUNDO CURSO CON MODULOS PENDIENTES DE PRIMERO.
I) PLANIFICACION Y ORGANIZACIÓN DE LOS MODULOS
PROFESIONALES DE “FORMACION EN CENTROS DE TRABAJO” Y “PROYECTO INTEGRADO”.
J) PLAN DE ORIENTACION EDUCATIVA, PROFESIONAL
Y PARA LA INSERCION LABORAL DE LOS ALUMNOS.
K) PROGRAMACIONES DIDACTICAS DE LOS MODULOS
PROFESIONALES.
L) ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y
COMPLEMENTARIAS.
M) NECESIDADES DE FORMACION PERMANENTE PARA EL
PROFESORADO QUE IMPARTE EL CICLO FORMATIVO.
N) PLAN DE EVALUACION DE ESTE DOCUMENTO.
En
relación con el entorno profesional, social, cultural y económico del Centro
Educativo I.E.S. "Francisco Romero Vargas", convendría para clarificar los objetivos del proyecto
curricular, hacer las siguientes consideraciones:
El I.E.S.
"Francisco Romero Vargas" está ubicado en la zona sur (barriada “San
Telmo”) de Jerez de la Frontera, en la Avenida Moreno Mendoza s/n.
Está encuadrado
en la zona ZAEP (Zona de Actuación Educativa Preferente), lo que supone que
para las enseñanzas obligatorias (ESO, sobre todo) se dispone en el Centro de
algunos profesores que se utilizan de apoyo para los alumnos/grupos con niveles
educativos más deficientes. Con relación a este Ciclo, esta inclusión no nos
supone nada.
Comenzó
sus actividades docentes en el curso 82/83, estando orientado en un principio
hacia la formación profesional -Administrativa y Comercial, Electricidad,
Electrónica y Automoción. Actualmente está autorizado a impartir las siguientes
etapas educativas:
§
Primer Ciclo
de Secundaria
§
Segundo Ciclo
de Secundaria
§
Bachilleratos
LOGSE
§
Ciclos Formativos
de Grado Medio
§
Ciclos
Formativos de Grado Superior
§
Programa de
Garantía Social
§
Antigua FP
hasta el curso actual en las especialidades de: Informática de Empresas,
Informática de Gestión, Equipos de Informática, Electrónica de Comunicaciones y
Máquinas Eléctricas.
El Centro está
abierto a los estudios por la mañana y por la tarde. Este Ciclo está encuadrado
completamente en el turno de la tarde, en horario de 15:55 a 21:50 horas.
Los
alumnos y alumnas proceden tanto de barriadas cercanas (E.S.O.) como de toda la
ciudad y alrededores comarcales, incluso de otras poblaciones cercanas en el
caso de alumnos de los Ciclos Superiores, y son, en general, de familias de
clase trabajadora.
El
entorno productivo de Jerez de la Frontera está caracterizado por el sector
servicios y la industria vinícola (en declive), con una reducida capacidad de
empleo. Por lo tanto, la Formación Profesional debería orientarse hacia
sectores más dinámicos y con mayor capacidad de generar empleo, como es
actualmente el sector de las nuevas tecnologías de la información.
Los
alumnos y alumnas del Instituto proceden tanto de barriadas cercanas (E.S.O.)
como de toda la ciudad y alrededores comarcales, incluso de otras poblaciones
cercanas en el caso de alumnos de este Ciclo Superior, y son, en general, de
familias de clase trabajadora.
Se
ha detectado alumnos en este Ciclo provenientes de:
-
Puerto de Santa
María
-
San Fernando
-
Puerto Real
-
Cádiz
-
Rota
-
Alrededores de Jerez
-
Jerez
Ya
desde el curso pasado 2003/04 se vienen notando una falta de alumnos de otras
localidades cercanas, debido al gran número de localidades en los que se han
abierto las enseñanzas de estos ciclos formativos.
De
todas formas, dada la experiencia de nuestro centro en los estudios de
Informática, en el que se imparten desde su creación y con resultados de
inserción laboral bastante positivos, pensamos que sigue siendo un centro de
referencia en toda la provincia.
La
mayoría de los alumnos proceden ya de las nuevas enseñanzas de Bachillerato LOGSE
o de COU; en segundo lugar proceden de un título de FP de segundo grado; a
continuación en número están los alumnos ya con alguna carrera universitaria
bien terminada, bien en puertas de ello; por último, algunos alumnos proceden
de haber aprobado la prueba de acceso al Ciclo.
Los intereses para realizar estos estudios que indican los alumnos que han accedido al Ciclo son diversos:
-
Para ser su trabajo el día de mañana
-
Promoción laboral dentro de la empresa en la que se
encuentran.
-
Como complementación a la formación
técnico/humanística que ya disponen con anterioridad.
-
Otros intereses diversos.
Localizado en la zona sur de Jerez, una zona con un nivel de paro alto y con una gran cantidad de familias de muchos hijos y poco nivel de formación en los padres.
Está encuadrado
en la zona ZAEP (Zona de Actuación Educativa Preferente), lo que supone que
para las enseñanzas obligatorias (ESO, sobre todo) se dispone en el Centro de
algunos profesores que se utilizan de apoyo para los alumnos/grupos con niveles
educativos más deficientes. Con relación a nuestro Ciclo, esta inclusión no nos
supone nada.
El Centro está
abierto a los estudios por la mañana y por la tarde. Esta especialidad está
encuadrada completamente en el turno de la mañana, en horario de 8:25 a 14:40
horas. Las clases se encuentran repartidas en un horario de 6 bloques, de 60 o
de 55 minutos cada una. A mediados de la mañana, después del tercer módulo, se
efectúa un descanso de 30 minutos. A continuación comienza el cuarto módulo.
Por la tarde se
imparten los clases para el otro Ciclo Superior de Informática (Administración
de Sistemas Informáticos), siendo éste el quinto año que estos estudios llevan
implantados en el Centro.
Para el Ciclo de
D.A.I. se disponen de 2 laboratorios de uso exclusivo durante toda la mañana,
equipados cada uno de ellos con:
15
Ordenadores completos tipo PC para los alumnos
1
“ “ “ PC para el profesor
1
Impresora láser
1 Red Local formada por todos los equipos
anteriores, y que permite
el acceso a la red internet y a todos los
equipos del aula.
Material de apoyo
didáctico que se especifica en las programaciones didácticas de cada uno de los
Módulos Profesionales.
Estos laboratorios son utilizados por la tarde por los
dos grupos de 1º del Ciclo de Administración de Sistemas Informáticos.
Con relación a los profesores, Todos los que impartimos los módulos profesionales de este Ciclo somos profesores o de Educación Secundaria (Especialidad Informática) o profesores técnicos de formación profesional (Especialidad de Sistemas y Aplicaciones Informáticas).
Los profesores pertenecientes al Departamento de Informática este año son:
- Cuerpo 590 (Profesores E. Secundaria) : 7
- Cuerpo 591 (Profesores Prácticos FP) : 3
Todos los profesores del departamento imparten al menos un Módulo o bien es este Ciclo o en el otro de nuestra especialidad.
Para la hora del reparto de los Módulos al principio del Curso se han tenido en cuenta tanto la idoneidad de cada uno como la experiencia en los Módulos tenida en cursos pasados.
Todavía seguimos con el problema de la falta de
continuidad en la plantilla, estando constituida la mitad de la misma por
profesorado interino, con lo que significa tener cada año un 50% del
departamento “nuevo”.
Esperemos que para este curso la plantilla orgánica
del departamento se incremente, quedando más acorde a la realidad.
El Instituto se encuentra desarrollando los
siguientes proyectos, en el que de forma muy activa participan profesores de
nuestro Departamento:
-
Centro DIG (Desde el curso 2003/04).
-
Centro TIC (Desde este curso).
-
Sócrates Comenius (Desde el curso 2003/04).
-
Proyecto “Europa en nuestras vidas”.
-
Sócrates Leonardo (Desde el curso 2003/04).
-
Proyecto “Andalucía con Leonardo”.
-
Escuela y Paz (Desde este curso).
C)
ADECUACION DE LOS OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO FORMATIVO AL CONTEXTO
PROFESIONAL Y SOCIOECONOMICO DEL CENTRO EDUCATIVO Y A LAS CARACTERISTICAS DEL
ALUMNADO.
En
consecuencia con todo lo anterior, el Ciclo Formativo de Grado Superior de
Desarrollo de Aplicaciones Informáticas debe tener como objetivos generales:
a)
Continuar el
proceso de maduración de los alumnos en relación con los objetivos generales
señalados en el Plan de Centro.
b)
Que los
alumnos conozcan la realidad del sector de servicios relacionada con la
informática de Jerez de la Frontera y Provincia y su relación con la economía
externa, tanto nacional como internacional.
c)
Capacitar a
los alumnos para tener una visión teórico-práctica completa del ciclo de
Desarrollo de Aplicaciones Informáticas como base para el proceso de toma de
decisiones en el sector empresarial.
d)
Estimular y
apoyar a los alumnos en la inserción en el mercado laboral, proporcionando los
conocimientos y el apoyo y asesoramiento adecuado.
e)
Ser capaces
de realizar las diversas aplicaciones informáticas que les sean encomendadas en
la empresa, utilizando para ello un lenguaje de programación de 4ª generación.
f)
Utilizar y
seleccionar las fuentes y recursos de información disponibles, interpretando y
relacionando su contenido con las características particulares del sistema para
realizar funciones de administración y producir instrucciones de operaciones concisas,
comprensibles y adaptadas a los requerimientos de explotación del sistema.
g)
Organizar los
recursos y el tiempo disponible, estableciendo prioridades en sus actividades,
actuando con orden y meticulosidad y valorando la trascendencia de su trabajo.
h)
Saber manejar
distintos Sistemas Gestores de Bases de Datos de los existentes en las emprsas
de nuestra zona de influencia.
i)
Adoptar
medidas de control y prevención sobre el sistema informático para garantizar
las condiciones ambientales y de salud y la seguridad física de los equipos.
j)
Conocer los
recursos y medios informáticos utilizados en las empresas de Andalucía, aunque
centrados sobre todo en nuestra localidad, provincia y en las provincias
adyacentes.
D)
ORGANIZACIÓN CURRICULAR DEL CICLO FORMATIVO.
1) ACCESO AL CICLO FORMATIVO:
Podrán
acceder a los estudios del ciclo formativo los alumnos y alumnas:
1. Que estén en posesión del título de
Bachiller LOGSE.
2. Que tengan cumplidos los veinte años de edad y no cumplan los requisitos del apartado anterior, por lo cual, deberán superar una prueba de acceso.
3. Los alumnos y alumnas que estén en posesión de la siguiente titulación de sistemas educativos anteriores:
-
Bachillerato Experimental.
-
COU.
-
F. P. Segundo Grado
en cualquier especialidad.
4.- Alumnos con estudios universitarios de primer o segundo ciclos terminados.
5.- Alumnos que hayan terminado otro Ciclo de grado superior, por ejemplo el de Sistemas de Telecomunicación.
2) PRUEBA DE ACCESO:
El
Centro organizará y evaluará la prueba de acceso, de acuerdo con la regulación
que la Consejería de Educación y Ciencia establezca. Dicha prueba permitirá
comprobar la madurez del alumno en relación con los objetivos del Bachillerato
y las capacidades correspondientes al campo profesional.
- El director del centro, que será su
presidente
- Un profesor de cada uno de los
departamentos didácticos que intervienen en las pruebas
- El jefe de estudios, que actuará de secretario de la comisión de la prueba.
- Otros profesores de acuerdo con la
normativa vigente
a) Específica:
Se
tratará de comprobar los conocimientos básicos de carácter científico
tecnológico en relación con el campo profesional del Ciclo Formativo. Podrán
estar exentos, aquellos aspirantes que acrediten documentalmente tener al menos
dos años de experiencia laboral en actividades profesionales del Ciclo
Formativo. A estos efectos, los alumnos y alumnas adjuntarán a la solicitud de
plaza los documentos pertinentes, al tiempo que indicarán su petición de quedar
exentos.
Con
relación a la parte de Informática de esta parte específica, los contenidos que
se indican que el alumno/a debe conocer a la hora de la realización de la
prueba son los correspondientes a la asignatura de “Informática Aplicada” de 1º
Bachillerato LOGSE. La prueba específica de Informática versará por lo tanto
sobre los contenidos de esta asignatura.
b) General:
Pretende
medir las capacidades de compresión, análisis, síntesis, evaluación, solución
de problemas, cálculo y razonamiento. El examen será común para todos los
aspirantes.
3) ORGANIZACIÓN CURRICULAR:
Tal
y como establece el Real Decreto 131/1995 del dieciséis de mayo, la concreción
y desarrollo del currículo del Ciclo Formativo de Grado Superior en Desarrollo
de Aplicaciones Informáticas se hará mediante la elaboración del Proyecto
Curricular, considerando lo establecido en el Proyecto de Centro en cuanto a
sus características particulares de entorno sociocultural del alumnado, así
como teniendo en cuenta las líneas de elaboración de los Proyectos Curriculares
de Bachillerato y E.S.O que actualmente se imparten en cada centro.
Atendiendo
a su organización curricular el Ciclo Formativo en Desarrollo de Aplicaciones
Informáticas será de 2.000 horas.
Los
módulos profesionales en que se
organiza el presente Ciclo son los siguientes:
1. - Formación
en el centro educativo:
a) Módulos profesionales
asociados a la competencia:
Sistemas informáticos
multiusuario y en red.
Análisis y diseño detallado de aplicaciones informáticas
de
gestión.
Programación en
lenguajes estructurados.
Desarrollo de aplicaciones en entornos de cuarta
generación
y con
herramientas CASE.
Diseño y realización de servicios de presentación en
entornos
gráficos.
Relaciones en el entorno de
trabajo.
b) Módulos profesionales socioeconómicos:
La informática: su
utilización en las empresas de Andalucía.
Formación
y orientación laboral.
c) Módulo profesional integrado:
Proyecto integrado.
2. - Formación
en el centro de trabajo:
Módulo profesional
de Formación en centros de trabajo.
4) DISTRIBUCIÓN HORARIA E
ITINERARIO FORMATIVO:
|
MÓDULOS PROFESIONALES |
HORAS SEMANALES PRIMERO |
HORAS SEMANALES SEGUNDO(*) |
HORAS TOTALES |
|
1.Sistemas
informáticos multiusuario y en red |
7 |
|
224 |
|
2. Análisis y
diseño detallado de aplicaciones informáticas de gestión. |
11 |
|
352 |
|
3. Programación
en lenguajes estructurados. |
11 |
|
352 |
|
4. Desarrollo de
aplicaciones en entornos de 4ª generación y con herramientas CASE. |
|
13 |
286 |
|
5. Diseño y
realización de servicios de presentación en entornos gráficos. |
|
11 |
242 |
|
6. Relaciones en
el entorno de trabajo |
|
3 |
66 |
|
7. La
informática: su utilización en las empresas de Andalucía |
1 |
|
32 |
|
8. Formación y
Orientación laboral |
|
3 |
66 |
|
9. Proyecto Integrado |
|
30 |
380 |
|
10. Formación en
centros de trabajo |
(*)
22 Semanas.
|
Horas
con Apoyo (1º DAI) |
En
BOJA |
Cambiamos
a: |
|
Análisis y
diseño detallado de aplicaciones informáticas de gestión. |
8 |
5 |
|
Programación en
lenguajes estructurados. |
6 |
5 |
|
Sistemas
informáticos multiusuario y en red |
0 |
4 |
|
Total
horas con apoyo: |
14 |
14 |
5) ESPACIOS FORMATIVOS:
Los espacios que se requieren para impartir
adecuadamente los diferentes módulos que integran el Ciclo Formativo son:
|
ESPACIOS FORMATIVOS |
Metros Cuadrados |
|
Laboratorio
de Informática I |
60 |
|
Laboratorio
de Informática II |
60 |
|
Laboratorio
de Informática III |
60 |
E)
CRITERIOS
PARA LA ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACION DE LOS CONTENIDOS EN CADA UNO DE LOS
MODULOS PROFESIONALES.
En
los Decretos por los que se establecen las enseñanzas correspondientes a la
Formación Profesional Específica cada uno de los Títulos se presenta una
relación de los contenidos que integran el Módulo Profesional sin establecer su
secuenciación a lo largo del curso, ni su distribución en unidades didácticas.
Esta
tarea es imprescindible para realizar las Programaciones Didácticas de cada uno
de los Módulos Profesionales, en las que es necesario configurar los elementos
de cada Unidad Didáctica.
De acuerdo con lo
anterior, los criterios que se han tenido en cuenta para la organización y
secuenciación de los contenidos en cada uno de los Módulos Profesionales han
sido:
-
La realidad de los
medios materiales con que disponemos en el Centro.
-
La realidad de los
espacios físicos de que se disponen.
-
La realidad de los
medios informáticos suministrados por la Consejería de Educación, que muchas
veces impiden dar diversos módulos con la profundidad y calidad deseadas.
-
La sincronización
necesaria entre los Módulos que se imparten en el mismo espacio temporal para
que no se dupliquen los mismos contenidos en distintas unidades didácticas de
distintos Módulos.
-
El entorno
socio-laboral donde nos encontramos.
-
Los Sistemas
Informáticos de que se disponen en las empresas de nuestra zona de influencia,
tanto en la actualidad como en la posible evolución a medio plazo de sus
Sistemas.
-
La buena voluntad
por parte del profesorado del Departamento para aportar diverso software
particular para su implantación a los estudios en los diversos Módulos.
La
plasmación de todos estos criterios en relación a la organización y
secuenciación de los contenidos en los diversos Módulos se encuentran referidos
en cada una de las Programaciones Didácticas de este Departamento.
F)
PAUTAS SOBRE LA EVALUACION DE LOS ALUMNOS.
De
acuerdo con lo dispuesto en el Capitulo V del Decreto 131/1995 la evaluación de
los aprendizajes de los alumnos y alumnas se realizará por módulos
profesionales. Para ello, en cada módulo profesional se considerarán las
capacidades terminales como expresión de los resultados que deben ser
alcanzados por los alumnos y alumnas en el proceso de enseñanza y aprendizaje,
y los criterios de evaluación como referencia del nivel aceptable de esos
resultados.
En
la evaluación, los profesores y profesoras considerarán el conjunto de los
módulos profesionales, así como la competencia profesional característica del
título, que constituye la referencia para definir los objetivos generales del
ciclo formativo. De igual forma, tendrán en cuenta la madurez del alumnado en
relación con sus posibilidades de inserción en el sector productivo o de
servicios y de progreso en los estudios posteriores a los que puede acceder.
La
evaluación será continua en cuanto que estará inmersa en el proceso de
enseñanza y aprendizaje del alumno y alumna. Al término de este proceso habrá
una calificación final que, de acuerdo con dicha evaluación continua, valorará
los resultados conseguidos por los alumnos y alumnas.
Para
la evaluación de los aprendizajes de los alumnos y alumnas, los profesores y
profesoras tendrán en cuenta las capacidades terminales y criterios de
evaluación de los distintos módulos profesionales y los objetivos generales que
figuran en el Decreto por el que se establecen las enseñanzas correspondientes
al ciclo formativo de Técnico Superior en Desarrollo de Aplicaciones
Informáticas en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
La
evaluación será realizada por el equipo educativo, que es el conjunto de
profesores y profesoras que intervienen con el mismo grupo de alumnos y
alumnas, coordinados por el profesor tutor o profesora tutora. Dicho equipo
estará asesorado por el departamento de Orientación del Centro y actuará de
manera coordinada en el proceso de evaluación. La adopción de las decisiones
resultantes de dicho proceso de evaluación se realizará por mayoría simple de
los profesores que forman el equipo educativo.
Las
sesiones de evaluación y calificación son las reuniones que celebrará el equipo
educativo para valorar tanto el aprendizaje de los alumnos y alumnas en
relación con el desarrollo y adquisición de las capacidades terminales del
curriculum como su práctica docente.
Las
sesiones de evaluación y calificación contarán como instrumento básico con las
informaciones y calificaciones que, sobre cada alumno o alumna y sobre el
grupo, aporten los profesores y profesoras que imparten cada módulo
profesional.
Para
cada grupo de alumnas y alumnos se realizarán tres sesiones de evaluación y
calificación a lo largo del primer curso académico, que generalmente
coincidirán con los trimestres naturales.
Antes
de realizar los módulos profesionales de Proyecto Integrado y Formación en
Centros de Trabajo, será necesario que los alumnos y alumnas tengan una
calificación positiva en los módulos profesionales asociados a la competencia
profesional o el alumno o alumna tenga experiencia laboral suficiente en
puestos similares.
Con
carácter excepcional, el equipo educativo podrá autorizar la realización de los
Módulos Profesionales de Proyecto integrado y de Formación en Centros de
Trabajo cuando el alumno o alumna tenga una calificación positiva en todos los
Módulos Profesionales asociados a la competencia profesional. Desconocemos al
día de la fecha la base legal sobre la que se puede basar esta autorización.
Cuando
se trate de ciclos formativos en los que las actividades que los alumnos y
alumnas tengan que llevar a cabo en el módulo Profesional de Formación en centros
de trabajo estén condicionadas por un proceso natural, podrá organizarse la
formación en alternancia entre el centro educativo y el centro o los centros de
trabajo. En todo caso, se procurará que el alumno o alumna tenga una formación
adecuada antes de iniciar los Módulos Profesionales de Proyecto Integrado y de
Formación en Centros de Trabajo.
El
profesor tutor o profesora tutora de cada grupo de alumnos levantará acta del
desarrollo de las sesiones de evaluación, en las que se hará constar los
acuerdos alcanzados y las decisiones adoptadas. La valoración de los resultados
derivados de estos acuerdos y decisiones constituirá el punto de partida de la
siguiente sesión de evaluación.
El
profesor tutor o profesora tutora evaluará, a partir de los datos recogidos en
las sesiones de evaluación un informe síntesis que será trasmitido al alumno/a
y, si éste o ésta es menor de edad, a su padre, madre o representante legal, a
través del boletín informativo que incluirá las calificaciones obtenidas, bien
entregadas personalmente o enviadas por correo.
Las
calificaciones de los Módulos Profesionales, excepto las del Proyecto Integrado
y Formación en Centros de Trabajo, se expresará mediante la escala numérica de
uno a diez, sin decimales, considerándose positivas las calificaciones iguales
o superiores a 5 y negativas las restantes.
Los
Módulos Profesionales de Proyecto Integrado y Formación en Centros de Trabajo
se calificarán con los términos de APTO o NO APTO, aunque de forma interna en
el Departamento se realizará una valoración cuantitativa de 1 a 10 en el Módulo
de Proyecto Integrado. Esta valoración cuantitativa será entregada a todos los componentes
del equipo educativo del Departamento, por si fuera aplicable una modificación
en la nota en alguno de los otros Módulos Profesionales a la hora de la
evaluación final.
La
calificación final del Ciclo Formativo de Formación Profesional Específica se
expresará mediante la media aritmética ponderada de las calificaciones de los
Módulos Profesionales, utilizando la escala numérica de uno a diez con una sola
cifra decimal. Únicamente se indicará la calificación final del Ciclo Formativo
cuando el alumno o alumna tenga superados los Módulos Profesionales del
correspondiente Ciclo Formativo, incluidos los de Proyecto Integrado y
Formación en Centros de Trabajo aunque éstos no intervengan en el cálculo de
dicha calificación final.
La
aplicación del proceso de evaluación continua a los alumnos y alumnas requiere
la asistencia regular a las clases y actividades programadas para los distintos
Módulos Profesionales que constituyen el curriculo del Ciclo Formativo de
Formación Profesional de 5 de mayo, por el que se establecen los derechos y
deberes de los alumnos y las normas de convivencia en los centros.
Al finalizar en el centro educativo los Módulos Profesionales asociados a la competencia y socioeconómicos se celebrará una sesión de evaluación, en la cual se formulará la calificación final de dichos Módulos Profesionales. Dicha calificación tendrá en cuenta, junto con la valoración de las capacidades terminales adquiridas en cada módulo profesional, la apreciación sobre la madurez profesional del alumno o alumna en relación con los objetivos generales del Ciclo Formativo de Formación Profesional Específica.
Para
aquellos alumnos y alumnas que no hubieran superado todos los Módulos
Profesionales en la evaluación final del período lectivo se celebrará una
sesión extraordinaria de evaluación y calificación en el mes de septiembre.
Previamente, se facilitará a los alumnos
y alumnas la información precisa de las actividades de recuperación de
los Módulos Profesionales pendientes y de las fechas en las que se celebrará la
evaluación de los mismos.
El
equipo educativo, a la vista de los resultados de la evaluación y calificación
de los módulos profesionales asociados a la competencia y socioeconómicos,
decidirá los alumnos y alumnas que
podrán realizar los módulos profesionales de Proyecto Integrado y de Formación
en Centros de Trabajo. Al mismo tiempo
se asignará a cada alumno o alumna el profesor o profesora que actuará como
tutor o tutora docente para la realización de éstos módulos profesionales.
La
evaluación y calificación del Módulo Profesional de Proyecto Integrado será
realizada por el tutor o la tutora docente que haya llevado a cabo el
asesoramiento y orientación al alumno o alumna. De igual forma para la
evaluación y calificación del Módulo Profesional de Formación en Centros de
Trabajo del alumno o alumna, se considerarán los informes de trabajo realizados tanto por el tutor o la tutora
docente, que haya llevado el seguimiento de las actividades, como los
elaborados por el tutor laboral o tutores laborales.
Tal
y como se ha indicado anteriormente, pretendemos que la calidad del trabajo
realizado en el Módulo de Proyecto Integrado quede reflejado en el incremento
de la nota media final del alumno/a.
Al
finalizar el período de formación en centros de trabajo se celebrará una sesión
de evaluación y calificación de los Módulos Profesionales de Proyecto integrado
y de Formación en Centros de Trabajo. En esta misma sesión de evaluación se
procederá a la calificación final del Ciclo Formativo de Formación Profesional
Específica.
Para
promocionar del primero al segundo curso, los alumnos y alumnas no podrán tener
pendientes de superación un módulo profesional o varios cuya duración suponga
más del 25 por ciento del conjunto horario de los módulos profesionales del
primer curso académico.
Los
alumnos y alumnas que no promocionen del primer a segundo curso deberán cursar
de nuevo aquellos Módulos Profesionales que no hayan superado.
En
régimen presencial, los alumnos y alumnas podrán tener calificación final en un
mismo módulo Profesional un máximo de cuatro veces, considerando las sesiones
de evaluación ordinarias y extraordinarias.
La
evaluación y calificación de los Módulos Profesionales pendientes de primer
curso se verificará antes de la evaluación final ordinaria de segundo curso, al
término del período de formación en el centro educativo.
El
sistema de evaluación específico para el segundo curso del ciclo Superior, sin
olvidar los criterios generales establecidos anteriormente, se desarrollará de
la siguiente forma, teniendo en cuenta el Decreto 131/1995, de 16 de Mayo donde
se establecen las enseñanzas correspondientes al Título de Formación
profesional de Técnico Superior en Desarrollo de Aplicaciones Informáticas, la
Orden de 26 de Julio de 1995 sobre evaluación de los ciclos formativos de
Formación Profesional especifica de la Junta de Andalucía y el informe de
inspección de 30 de Abril de 1996:
Habrá
dos sesiones de evaluaciones, una ordinaria (Junio) y otra extraordinaria
(Septiembre).
La
evaluación final se desarrollará una vez completada la Formación en Centros de
Trabajo y el Proyecto Integrado.
Será necesario tener evaluado positivamente todos los módulos profesionales asociados a la competencia y los módulos profesionales socioeconómicos para realizar la Formación en Centros de Trabajo y el Proyecto Integrado.
La
excepcionalidad que establece la Orden de 26 de Julio de 1995 sobre evaluación,
será desarrollada por el equipo educativo de segundo año con el asesoramiento
de los profesores que imparten dichos Módulos en el año correspondiente.
Como
criterios generales a tener en cuenta serán los marcados en el artículo 2 punto
2 de dicha norma, de forma individualizada para cada alumno y alumna, teniendo
en cuenta su proceso de enseñanza aprendizaje.
La
calificación final de este ciclo Formativo se obtendrá mediante la media
aritmética ponderada de las calificaciones de los Módulos Profesionales
asociados a la competencia y socioeconómicos, utilizando la escala numérica de
1 a 10 con una sola cifra decimal.
En
la sesión de evaluación final se calificarán los Módulos tanto de Proyecto
Integrado como de Formación en Centros de Trabajo mediante los términos de APTO
y NO APTO, así como los Módulos socioeconómicos pendientes de calificar por
excepcionalidad.
Las
fechas aproximadas de las sesiones de evaluación serán las siguientes:
Primer
Curso
1ª) Ordinaria: Junio.
2ª) Extraordinaria: Septiembre
Segundo
Curso
1ª) Ordinaria: Última semana de Marzo.
2ª) Extraordinaria: Junio
En la Ordinaria, aquellos alumnos que hayan
superado todos los Módulos del ciclo completo, realizarán la fase de F.C.T. y
P.I. a primeros de Abril terminando ésta sobre la 3ª semana de Junio.
Los
alumnos que tengan pendientes algún módulo en marzo irán a la convocatoria
extraordinaria en Junio, y caso que aprobasen todos los módulos, realizarán la
F.C.T. y P.I. en octubre del curso siguiente.
No
obstante, las fechas concretas de las sesiones de evaluación como de inicio de
los Módulos de Proyecto Integrado y de Formación en Centros de Trabajo se
establecerán en el Plan Anual de Centro.
En
las sesiones de evaluación (ordinaria y extraordinaria), el equipo educativo
considerará, además, del proceso de enseñanza-aprendizaje, tanto en lo que se
refiere a capacidades terminales de cada Modulo en particular como a objetivos
generales del Ciclo, lo siguiente: el
conjunto de Módulos Profesionales, competencia profesional del Ciclo y madurez
del alumno y alumna en cuanto a su inserción en el sector productivo o de servicios
y progreso en los estudios que puedan realizar.
Todos
estos momentos de calificación se realizarán teniendo en cuenta que la
evaluación es continua e inmersa en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los
alumnos y alumnas, según se señala en el punto 3 del artículo 2 de la orden de
26 de Julio de 1995.
CONVALIDACIONES Y
CORRESPONDENCIAS:
Según
el real Decreto 131/1995 de 16 de Mayo los módulos Profesionales que pueden ser
objeto de convalidación con la Formación Ocupacional son los siguientes:
- Sistemas Informáticos
multiusuario y en red.
- Programación en lenguajes
estructurados.l
- Desarrollo de Aplicaciones
en entornos de 4ª generación.
También
son objeto de convalidación con la Práctica Laboral los siguientes:
- Sistemas Informáticos multiusuario
y en red.
- Programación en lenguajes
estructurados.l
- Desarrollo de Aplicaciones
en entornos de 4ª generación.
- Formación y Orientación
Laboral
- Formación en centros de
trabajo
Sin
perjuicio de lo indicado en los artículos 24 y 25 de dicha orden, podrán
incluirse otros módulos profesionales susceptibles de convalidación y
correspondencia con la Formación Profesional Ocupacional y Práctica Laboral.
De
todad formas, no se dispone actualmente de ninguna Ley o Disposicición al
respecto que regule todo lo anterior.
G)
ORIENTACIONES METODOLOGICAS ADOPTADAS PARA EL DESARROLLO DEL PROCESO DE
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.
En
la base de cualquier planteamiento metodológico existe una concepción, más o
menos explícita, acerca de cómo pensamos que los alumnos realizan sus
aprendizajes. En la actualidad, la concepción constructivista, que integra
diversas teorías y modelos, ha adquirido un elevado concenso en la
fundamentación pedagógica del curriculum, constituyendo un marco teórico que
nos permite describir y explicar cómo el conocimiento es constuido por los
sujetos.
Así
pues, en este apartado se recoge una reflexión en torno a estos planteamientos
y a su incidencia y repercusión
De
forma general el proceso de aprendizaje que se emplea es el siguiente:
-
Realización de la
prueba inicial para la determinación del punto de partida; posible adaptación
de la Programación de Aula de acuerdo con el resultado de esa prueba inicial.
-
Desarrollo de uno o
dos temas iniciales de manera sobre todo teórica, con la finalidad de ir
asentando las bases para poder afrontar con éxito el resto del temario.
-
Exposición del resto
de temas, con utilización de los diversos medios disponibles en el aula, y
dando cada vez un “timming” mayor al desarrollo práctico mediante ordenador, etc.
-
Pruebas en el tiempo
y forma que los alumnos estimen oportunos.
En
cada una de las Programaciones Didácticas de cada uno de los Módulos
Profesionales se detallan de forma mucho más particular estos planteamientos.
H)
PLAN DE RECUPERACION PARA ALUMNOS MATRICULADOS EN SEGUNDO CURSO CON MODULOS
PENDIENTES DE PRIMERO.
Para
promocionar del primero al segundo curso, los alumnos y alumnas no podrán tener
pendientes de superación un módulo profesional o varios cuya duración suponga
más del 25 por ciento del conjunto horario de los módulos profesionales del
primer curso académico.
Los
alumnos y alumnas que no promocionen del primer a segundo curso deberán cursar
de nuevo aquellos Módulos Profesionales que no hayan superado.
En
régimen presencial, los alumnos y alumnas podrán tener calificación final en un
mismo módulo Profesional un máximo de cuatro veces, considerando las sesiones
de evaluación ordinarias y extraordinarias.
La
evaluación y calificación de los Módulos Profesionales pendientes de primer curso
se verificará antes de la evaluación final ordinaria de segundo curso, al
término del período de formación en el centro educativo.
Para
ello, se asignará en este proyecto curricular un profesor encargado de indicar
a los alumnos con evaluación negativa en módulos de primer curso y que se
encuentren matriculados en segundo curso.
Teniendo
en cuenta la característica del 25% que se indica más arriba, solo puede
ocurrir esta circunstancia con los Módulos de:
|
Relaciones
en el entorno de trabajo. |
Departamento
de F.O.L. No alumnos. |
|
La
Informática: su utilización en las empresas de Andalucía. |
No
hay ningún alumno del pasado curso con este Módulo no superado. |
|
Formación
y Orientación Laboral. |
Departamento
de F.O.L. No alumnos. |
Por lo tanto, para
este Curso 2004/05 no hay necesidad de realizar plan alguno de recuperación.
I)
PLANIFICACION Y ORGANIZACIÓN DE LOS MODULOS PROFESIONALES DE “FORMACION
EN CENTROS DE TRABAJO”
Y
“PROYECTO INTEGRADO”.
El proyecto Integrado tendrá una duración mínima de 60 Horas y la Formación en Centros de trabajo de 210 Horas y entre los dos deben completar 380 Horas, siendo aconsejable cumplir las mínimas de Proyecto Integrado y el resto de Formación en Centros de Trabajo.
El
seguimiento del Proyecto Integrado y de la Formación en Centros de Trabajo es
labor del equipo Educativo, coordinado por el profesor Tutor y con la
colaboración del Jefe de Departamento de informática.
Si
en el Centro existiese un departamento de Formación en Centros de trabajo, éste
desarrollará las funciones del jefe de Departamento de Informática.
Los
Módulos de Proyecto Integrado y Formación en Centros de Trabajo se realizarán
durante el tercer trimestre del segundo curso.
Su
distribución horaria, por su especialidad y particularidades propias, es la siguiente:
|
MODULO PROFESIONAL |
Horas |
Horas Grupales |
Horas Individuales |
|
Desarrollo de
aplicaciones en entornos de 4ª generación y con herramientas CASE. |
13 |
4 |
7 |
|
Diseño y
realización de servicios de presentación en entornos gráficos. |
11 |
3 |
6 |
Las
horas grupales (con el curso completo) se destinan sin ánimo de ser exhaustivo,
a recordar y profundizar en materias ya estudiadas tanto en primero como
segundo curso, que son necesarias para realizar el Módulo de Proyecto Integrado
de forma global. También se destinan al contacto con el grupo para el
seguimiento de la Formación en Centros de Trabajo (aspectos comunes).
Las
horas individuales se refieren a aspectos puntuales de cada Proyecto Integrado
concreto y para el seguimiento por alumno/a y empresa (visitas, evaluación de
la empresa y de alumno o alumna etc.).
El
equipo Educativo en convocatoria del tutor del curso se reunirá para tratar el
desarrollo de la Formación en Centros de Trabajo y Proyecto integrado.
El
equipo Educativo deberá decidir sobre los siguientes puntos, en una primera
reunión convocada por el profesor tutor.
- Distribución diaria de Horas grupales.
- Asignación de materias entre profesores que constituyen el equipo educativo.
- Seguimiento de la formación en Centros de
Trabajo.
- Cualquier otro aspecto general o puntual
que surja por las características específicas del grupo, cambios normativos o
cualquier otro que no esté regulado en este Proyecto Curricular.
El
Jefe de estudios será informado de la celebración de la reunión o reuniones y de
los acuerdos adoptados en ella, para que de el visto bueno o establezca los
cambios que considere conveniente.
La
asignación de empresas a los alumnos se realizará por el siguiente criterio:
a)
Se obtendrá la nota media por cada alumno de cada uno de los módulos
socio-profesionales, con precisión de centenas.
b)
Se ordenarán de mayor a menor de acuerdo con la nota media obtenida en el
apartado anterior; en caso de empate, se realizará sorteo entre los que estén
empatados, en el mismo acto en que los alumnos elijan la empresa en la quieran
hacer la FCT.
c)
El orden definitivo será dado a conocer a todos los alumnos.
d)
Por parte de los profesores presentes se irán indicando a los alumnos las
empresas que colaboran con el Instituto para la realización de las prácticas,
aclarando en cada una de ellas el sector productivo o de servicios en el que se
mueven, y aclarando cualquier duda que los alumnos puedan preguntar. Si fuera
posible se indicará el turno u horario de trabajo, así como la posibilidad de elección
entre turno de mañana y turno de tarde, si procede.
e)
Se entregará a continuación impreso de solicitud de empresa a cada alumno;
deberá indicar un mínimo de DOS empresas, indicando en dicho impreso el orden
de prioridad de las mismas.
f)
Se procederá, en el orden preestablecido según lo indicado en el apartado b, a
preguntar a cada alumno la empresa en la que desea realizar la FCT; el nombre
de la empresa que el alumno decida será anotado por uno de los profesores
presentes, junto al nombre del alumno.
g)
Al final del proceso anterior, se pedirá la conformidad de todos los alumnos
presentes sobre la corrección en la asignación.
h)
Si una vez terminado el proceso anterior g), dos alumnos quisiesen intercambiar
sus empresas, podrán hacerlo siempre que ningún otro de los alumnos presentes
se considere perjudicado en sus intereses.
Con
relación a las empresas que el Departamento estime como las más idóneas para
los alumnos, se estudiará por el Departamento la idoneidad o no de la inclusión
de cualquier empresa que hubiese sido buscada o aportada por uno de los
alumnos.
Para
el caso de una de las empresas aportadas por un alumno supere el proceso de
idoneidad por el Departamento, en el acto de elección de empresa se hará
constar, al principio del mismo, que un determinado alumno tiene “preasignada”
una determinada empresa; se procederá a su asignación siempre que por parte de
los alumnos presentes y que le precedan en el orden de elección, no hubiese
impedimento de ningún tipo.
En
todo caso, el alumno deberá aportar el nombre y datos de la empresa que quiera
se le preasigne, en escrito dirigido al Jefe del Departamento de Informática,
con un plazo mínimo de 15 días antes de la fecha designada para la elección de
empresas, y en todo caso no más tarde del 15 de marzo de cada año.
J) PLAN DE ORIENTACION EDUCATIVA, PROFESIONAL
Y PARA LA INSERCION LABORAL DE LOS ALUMNOS.
1) INTRODUCCION:
La
Orden de 4 de Octubre de 1995, por la que se establecen orientaciones y
criterios para la elaboración de proyectos curriculares de centros, así como la
distribución horaria,..., dispone que los centros educativos autorizados a
impartir las enseñanzas correspondientes a Ciclo Superior en Desarrollo de
Aplicaciones Informáticas, lo harán de acuerdo con el curriculo oficial
establecido en el Decreto 131/1995, de 16 de mayo y con las orientaciones y
criterios establecidos en dicha Orden.
La
citada Orden (de 4 de Octubre de 1995), en su punto 3.1 de las Disposiciones
Generales, establece que el Proyecto Curricular de Ciclos Formativos de Centro
debe incluir de manera coherente integrada una serie de elementos, entre los
que está el Plan de Orientación educativa, profesional y para la inserción
laboral de los alumnos y alumnas.
Por
otro lado, el Decreto 131/1995 de 16 de mayo, dispone, en el articulo 11
(capitulo II):
Que sean tales centros los que dentro de su función docente y en el marco de lo establecido por la Conserjería de Educación y Ciencia lleven a cabo las tareas de tutoría, orientación escolar, la orientación profesional y la formación para la inserción laboral. Corresponde a los centros educativos la programación de estas actividades, dentro de lo establecido a tales efectos por la Conserjería de Educación y Ciencia.
Cada
grupo de alumnos tendrá un profesor-tutor.
La
tutoría de un grupo de alumnos tiene como funciones básicas, entre otras, las
siguientes:
a) Conocer las actividades, habilidades, capacidades e intereses de los alumnos/as con objeto de orientarles más eficazmente en su proceso de aprendizaje.
b) Contribuir a establecer relaciones fluidas entre el Centro educativo y la familia, así como entre el alumno y la institución escolar.
c) Coordinar la acción educativa de todos los profesores y profesoras que trabajen con un mismo grupo de alumnos/as.
d) Coordinar el proceso de evaluación continua de los alumnos y alumnas.
Los
Centros docentes dispondrán del sistema de organización de la orientación
psicopedagógica, profesional y para la inserción laboral que se establezca, con
objeto de facilitar y apoyar las labores de tutoría, de orientación escolar, de
orientación profesional y para la inserción laboral de los alumnos y alumnas.
La
orientación escolar y profesional, así como la formación para la inserción
laboral, serán desarrolladas de modo que al final del Ciclo Formativo los
alumnos/as alcance la madurez académica y profesional para realizar las
opciones más acordes con sus habilidades, capacidades e intereses.
2) OBJETIVOS GENERALES:
-
Valorar la
importancia del proceso de Orientación Educativa, especialmente en su vertiente
profesional y vocacional.
-
Acercar el entorno
laboral al centro educativo y viceversa.
-
Conocer la realidad
laboral del entorno para facilitar a los alumnos/as la toma de decisiones.
-
Participar activa y
directamente en la búsqueda de información profesional y laboral.
-
Habituar en el uso
de técnicas que faciliten la transición de la institución escolar al mundo
productivo.
-
Elaborar documentos
y establecer estrategias para informar de la oferta formativa que brinda el
centro a los alumnos/as de otros niveles educativos.
3.- ACTUACIONES PARA CONOCER EL ENTORNO LABORAL:
Para
facilitar a los alumnos/as la toma de decisiones en lo referente a la elección
de profesión o profesiones que les interesa desempeñar en un futuro, y para que
orienten debidamente sus estudios, se hace necesario que participen en una
serie de actividades encaminadas a obtener información sobre el entorno
laboral.
Objetivos:
Los
objetivos que se pretenden conseguir con esta actuación son:
-
Facilitar el acercamiento
del entorno productivo al Centro, intentando establecer cauces de colaboración
mutua que faciliten y orienten la elección profesional de los alumnos/as.
-
Establecer vínculos
institucionales entre el Centro y empresas significativas y de interés para los
alumnos/as.
-
Facilitar el
desarrollo de experiencias de aprendizaje que proporcionen un conocimiento real
y cercano del mundo laboral y profesional.
Actividades:
Las
actividades previstas para intentar alcanzar los objetivos propuestos se centrarían
en torno a una serie de visitas informativas a centros de trabajo.
Dentro
de éstas se distinguiría entre, actividades de reconocimiento y exploración,
actividades previas a la visita, actividades durante la visita y actividades
posteriores a la visita.
Actividades
de reconocimiento y exploración:
En
primer lugar, las actividades de reconocimiento y exploración tendrán como
finalidad investigar y seleccionar los centros de trabajo que, por su interés,
se pueden visitar. Dentro de ellas se destacarían las actividades de
investigación de campo y, sobre todo, de análisis de documentos estadísticos y
de información laboral y profesional.
Actividades
previas a la visita:
Una
vez se han determinado los centros de trabajo que se van a visitar, se emprenderán
una serie de actividades previas, dentro del aula, encaminadas a preparar a los
alumnos y alumnas para que puedan sacar el mayor partido a las visitas
informativas. Dentro de ellas, se realizarán charlas a cargo de un
representante de la empresa, debates, elaboración de guiones para recoger la
información...
Actividades
durante la visita:
Una
vez en el centro de trabajo, se hará un recorrido por las distintas
dependencias y secciones de la empresa, al tiempo que se irá recibiendo una
explicación acerca del proceso productivo y de la dinámica de trabajo. Los
alumnos/as, sirviéndose de los guiones elaborados en el aula, solicitarán la
información que les interese e irán registrando en su cuaderno de notas los
aspectos y características más destacables.
Actividades
posteriores a la visita:
Con
la simple realización de la visita no quedarían cubiertos los objetivos que nos
hemos propuesto y se hace necesario emprender una serie de actividades dentro
del aula para, entre todos, hacer una puesta en común y entablar un debate que
nos lleve a establecer unas conclusiones y, sobre todo, a descubrir la utilidad
práctica de la experiencia e informaciones recabadas en la visita. Así, por
equipos o individualmente, se redactarán monografías profesionales, se emprenderán
trabajos de divulgación y entre todos se debatirá y evaluará la actividad en su
conjunto.
Temporalización:
Las
actividades propuestas se realizarán durante el tercer trimestre del segundo
curso, reflejándose en el Plan Anual.
Responsables
en el desarrollo de las actividades:
Las
personas que coordinarán y estarán directamente implicadas en el desarrollo de
las actividades programadas, de acuerdo con las competencias legales asignadas
a cada una de ellas, serán: El Vicedirector, el Jefe de Estudios, el
representante del Equipo de Apoyo Externo, el Orientador del Centro, el Jefe
del Departamento de Formación en Centros de Trabajo y los Tutores o Tutoras de
los cursos implicados.
4) ACTUACIONES PARA ESTUDIAR PERFILES PROFESIONALES:
Conocer
a fondo las profesiones ofrece grandes ventajas al alumno o alumna que debe
decidir, o tan sólo necesita aclarar dudas antes de optar por unos estudios o
rama profesional determinada. Para lograr esta información y conocimiento
debemos implicar desde el centro educativo al alumno/a en una serie de
actividades que le permitan indagar activamente sobre los perfiles
profesionales requeridos en determinados puestos de trabajo y conocer a fondo
todos los aspectos de interés antes de tomar una decisión de peso y responsabilidad
de cara a su futuro profesional.
Objetivos.
Con
esta actuación se pretende conseguir los objetivos siguientes:
-
Identificar perfiles
profesionales del entorno y su evolución mediante la investigación activa y
directa de los alumnos/as.
-
Conocer, valorar y
respetar distintas actividades profesionales.
-
Poner a los
alumnos/as en contacto directo con la realidad laboral y profesional.
Actividades.
Las
actividades que en este apartado se realizarán serán compatibles y
complementarías con las prácticas realizadas en el anterior "Tipo de
actuación" orientadora vocacional o profesional. Serán las siguientes:
-
Localizar las
principales empresas y elaborar inventarios de los centros de trabajo de la
localidad.
-
Seleccionar a las
empresas en que se va a actuar para hacer el estudio de investigación sobre los
perfiles profesionales.
-
Clasificar las
empresas más conocidas por sectores productivos.
-
Hacer inventarios de
profesiones.
-
Elaborar un modelo
de entrevista o cuestionario para obtener la información.
-
Realización de
monografías laborales sobre las profesiones que más les interesen.
-
Reflexión y análisis
sobre textos y documentos escritos o audiovisuales que hagan referencia a la
evolución y exigencias de las profesiones.
-
Debate y evaluación
conjunta, en gran grupo o por equipos, del proceso y los elementos que en él
han intervenido.
Temporalización.
El
período previsto para el desarrollo de las actividades propuestas en este
apartado será el tercer trimestre del segundo curso del ciclo.
Responsables
en el desarrollo de las actividades.
En la medida que a cada uno le compete,
según sus funciones, serán responsables de esta actuación el Vicedirector, el
Jefe de Estudios, la representante del Equipo de Apoyo Externo, el Orientador
del Centro, el Jefe del Departamento de Formación en Centros de Trabajo y los
Tutores y Tutoras de los cursos implicados.
5.- EVALUACION:
Para
evaluar el Plan de Orientación Educativa
realizaremos las siguientes actividades:
a) Estudios de seguimiento del programa.
b) Aplicación de cuestionarios.
c) Debates de autoevaluación.
d) Participación de agentes externos.
e) Simulaciones individuales o en
grupo.
6.- COMPLEMENTOS FORMATIVOS:
Por
parte del Departamento se podrán estudiar para cada curso escolar la posibilidad
de realización de complementos formativos para los alumnos, debido sobre todo a
que las programaciones de los distintos módulos formativos socio-profesionales
ya tenían que haber sido actualizados en sus programaciones, y que en un campo
como son las tecnologías de la información y la comunicación es muy fácil que
queden obsoletas en muy pocos años.
Por
esto, si se estima por parte del Departamento que hay determinadas faltas
puntuales de formación que no pueden ser asumidas desde los mismos módulos por
no poder retirar contenidos mínimos ya programados, se estudiarán diversas
formas para que los alumnos puedan recibir esta formación complementaria.
Estos
complementos formativos:
- No serían de recepción
obligatorio por parte de los alumnos.
- Se impartirían en horario
no lectivo.
- Se trataría de que fuesen a
coste cero por los alumnos.
- Los profesores del Departamento que así
lo quisieran acudirían a los mismos para actualizar su formación.
K) PROGRAMACIONES DIDACTICAS DE LOS MODULOS
PROFESIONALES.
TODAS LAS PROGRAMACIONES DIDACTICAS DE LOS DISTINTOS
MODULOS QUE FORMAN PARTE DE ESTE CICLO SE ENCUENTRAN
DEPOSITADAS EN LA JEFATURA DE ESTUDIOS DEL CENTRO EN
FORMATO ELECTRÓNICO.
ASIMISMO EXISTE COPIA DE LAS MISMAS EN
NUESTRO DEPARTAMENTO.
L) ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS
PRIMER
TRIMESTRE:
Visita a SIMO – Madrid
Viernes 5 al Domingo 7 de Noviembre de
2.004
Acuden los alumnos que lo deseen de: 1º
DAI y 2º DAI
SEGUNDO
TRIMESTRE:
Visita a SADIEL – Sevilla
Fecha a determinar.
Visita a CRUZCAMPO - Sevilla
Fecha a determinar.
En principio acuden los alumnos de 1º DAI, aunque si
hubiera cupo se abriría a los de 2º DAI y 1º ASI.
TERCER
TRIMESTRE:
Pendiente de posibles exposiciones o
Jornadas sobre software libre.
Fecha a determinar.
M)
NECESIDADES DE FORMACION PERMANENTE PARA EL PROFESORADO QUE IMPARTE EL CICLO
FORMATIVO.
Con relación a este
apartado habría que distinguir entre formación a dar durante el periodo de
clases y formación fuera del periodo de clases.
Y con relación a la
formación dentro del periodo de clases, habría que distinguir entre los
horarios de mañana y de tarde.
A)
Formación fuera del periodo de clases:
Consideramos que es la
mejor, al menos por la experiencia tenida en años anteriores. Las fechas que
estimamos las mejores son o bien en las semanas iniciales de septiembre, o bien
durante la primera quincena de julio.
B)
Formación dentro del periodo de clases:
Aquí debemos tener en
cuenta el que existen numerosos profesores que imparten en este Ciclo, y que
por lo tanto su horario de trabajo es de tarde.
Para estos compañeros
las posibilidades de formación permanente mediante cursos organizados por el
Centro de Profesorado de Jerez son quasi nulas, ya que los pocos cursos de
nivel que se han organizado o que están previstos para este curso son en
horario de tarde.
Reclamamos por lo
tanto:
a)
Que cada
curso de informática avanzada que se imparta por parte del Centro de
Profesorado se realice en dos sesiones: mañana y tarde.
b)
Que se puedan
otorgar permisos retribuidos para la asistencia a los mismos a los profesores
del turno de tarde para que puedan realizar esos cursos de formación
permanente.
Con relación a los
cursos gestionados a través de la Consejería de Educación se muestran
totalmente insuficientes con relación al número de profesores que pueden acudir
a los mismos. Se deberían realizar varias convocatorias de los mismos para que
la mayor parte de los profesores interesados pudiesen hacerlos.
Con relación a las
necesidades de formación permanente, se necesitaría en cada uno de los
distintos Módulos que constituyen la parte “Profesional” del Ciclo.
Se entablará
conversaciones con el responsable en el Cep de todo lo relacionado con la
formación en las nuevas tecnologías para que en el “Plan de Actuación” que debe
aprobar el Centro de Profesorado para el próximo bienio 2004/05 y 2005/06 se
incluyan nuestras peticiones aquí expresadas.
La
oferta que presenta el Centro de Profesorado de Jerez para el presente curso
académico es, hasta el momento, muy poco numerosa, y estamos pendientes de una
mayor concreción en las actividades que se están pensando.
Tampoco
debemos olvidar la formación que desde el pasado curso se está realizando en
forma de enseñanza a distancia por el CNICE, mediante las dos convocatorias del
pasado curso y la ya primera de éste.
N)
PLAN DE EVALUACION DE ESTE DOCUMENTO.
1) INTRODUCCION:
Teniendo
en cuenta el carácter regulador de la evaluación, considerada como instrumento
de optimización y mejora del proceso de enseñanza aprendizaje, no sólo se
evaluarán, como se ha venido haciendo en el modelo tradicional de enseñanza,
los aprendizajes de los alumnos, sino que igualmente se someterán a evaluación
la propia práctica docente, el proyecto curricular, la programación de aula y
el desarrollo del curriculum en relación con las características del Centro y
las peculiaridades de su alumnado, tomando como referencia las capacidades
terminales y los criterios de evaluación establecidos.
Los
resultados del proceso evaluador servirán para modificar, con una intención de
mejorar la calidad de la educación, tanto aspectos de la práctica educativa,
como del proyecto curricular que, de algún modo, se ha comprobado que no se han
adecuado a las características de los alumnos o al contexto del Centro o su
entorno. Por lo anterior, se incluirán en la Memoria Final junto con el
análisis y anotando las propuestas de mejora.
2) EVALUACION DE LAS
PROGRAMACIONES DOCENTES:
Se
evaluará como referencia cada uno de los elementos y aspectos que las integran,
es decir, teniendo en cuenta:
-
El grado de
adecuación de las capacidades terminales propuestas.
-
La validez de la
selección, distribución, secuenciación y temporalización de los contenidos.
-
La idoneidad de la
metodología empleada.
-
La elección y
utilización adecuada de los recursos personales y materiales didácticos.
-
La calidad de los
materiales curriculares consultados y elaborados.
-
La validez de los
criterios e instrumentos de evaluación manejados.
3) EVALUACION DEL PROCESO DE
ENSEÑANZA Y DE LA PRACTICA DOCENTE.
Se
tomarán como indicadores para realizar la evaluación de la programación docente
y su práctica educativa los siguientes:
-
El grado de
organización y funcionamiento en el ámbito de Centro.
-
Coordinación entre
los órganos y las personas responsables de la planificación, desarrollo y
evaluación de la práctica docente (Equipo Directivo, Claustro de Profesores,
Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica, Departamentos y Tutores).
-
El nivel de
aprovechamiento de los recursos existentes.
-
El carácter de las
relaciones interpersonales entre los miembros de los distintos sectores de la
comunidad escolar y el nivel de integración y participación de los mismos en el
Centro (profesores, alumnos, padres y personal no docente).
4) EVALUACION DEL PROYECTO
CURRICULAR:
Para
evaluar el Proyecto Curricular del Ciclo Formativo Superior en Desarrollo de
Aplicaciones Informáticas se tendrán en cuenta los aspectos siguientes:
-
La idoneidad de los
itinerarios académicos propuestos al alumnado.
-
La adecuación de la
oferta de materias optativas a las necesidades de los alumnos y a las del
entorno.
-
La adecuación de las
capacidades terminales.
-
La adecuación de la
acción tutorial y orientadora para facilitar las tomas de decisiones ante las
materias optativas o de cara a estudios de nivel superior, o el mundo laboral.
5) TEMPORALIZACION DE LA EVALUACION:
Teniendo
en cuenta que se debe partir de una exploración de necesidades, deberá hacerse
una evaluación inicial. Posteriormente, y coincidiendo con los finales de cada
uno de los trimestres se hará una evaluación,
coincidiendo la final con el término del tercer trimestre. No obstante,
además de estas evaluaciones puntuales se llevará a cabo una evaluación
constante, especialmente de la práctica docente.
6) PERSONAS IMPLICADAS EN
LA EVALUACION:
Participarán
en la evaluación las personas, órganos y equipos siguientes:
Evaluadores internos:
-
Consejo Escolar.
-
Equipo Directivo.
-
Claustro de
profesores
-
Equipo Técnico de
Coordinación Pedagógica.
-
Departamentos
didácticos.
-
Departamento de
Orientación.
-
Tutores.
-
Junta de Alumnos.
Evaluadores externos:
-
Servicio de
Inspección Educativa.
-
Asesores Técnicos
del CEP.
-
Equipo de Apoyo
Externo.
7) INSTRUMENTOS DE
EVALUACION:
Servirán
como instrumentos de evaluación los siguientes:
-
Actas e informes del
Consejo Escolar.
-
Actas del Claustro
de Profesores.
-
Actas del Equipo de
Coordinación Pedagógica.
-
Actas de los
Departamentos Didácticos.
-
Actas del
Departamento de Orientación.
-
Informe de los
tutores sobre los resultados de las evaluaciones de los alumnos.
-
Informe de la Junta
de alumnos.
****** FIN
DEL PROYECTO CURRICULAR DEL CICLO DE D.A.I. ******