MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La atención educativa diversificada viene reflejado en el artículo 21 de la LOGSE y señala: "Con el fin de alcanzar los objetivos de esta etapa, la organización de la docencia atenderá a la pluralidad de necesidades, aptitudes e intereses del alumnado".

La individualización en la enseñanza consiste en ajustar el tipo de ayuda pedagógica a las características y necesidades de los alumnos.

Los métodos de enseñanza responderán a las necesidades de los alumnos. No habrá pues un método determinado. La atención a la diversidad, en la etapa de la secundaria obligatoria, se centra en dos vías:

· La optatividad

· Las adaptaciones curriculares

Gracias a la optatividad, los alumnos pueden seguir itinerarios diferentes de contenidos. Supone un refuerzo en la motivación y una disposición favorable de los alumnos hacia los aprendizajes que se les proponen. La elección de optativas crea agrupamientos con altos niveles de homogeneidad. Las optativas serán:

Þ Refuerzo de Lengua

Þ Refuerzo de Matemáticas

Þ Francés.

Para atender a la diversidad y prevenir los problemas de aprendizaje se harán adaptaciones curriculares. Se elaborarán proyectos y programaciones sensibles a las diferencias y que favorezcan la individualización de la enseñanza. Habrá dos tipos de adaptaciones: las significativas y las no significativas.

Cuando las dificultades son generales y permanentes se harán adaptaciones especiales. Éstas irán dirigidas a alumnos con necesidades educativas especiales, que necesiten medidas educativas extraordinarias.

Cuando las dificultades no son muy importantes, los ajustes en la metodología, actividades, materiales y agrupamientos flexibles son suficientes.

LAS ADAPTACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS:

Un alumno tiene necesidades educativas especiales cuando presenta dificultades mayores que el resto de los alumnos para acceder a los aprendizajes propios de su nivel y necesita para compensar esas dificultades adaptaciones en algunas áreas de aprendizaje. Con las adaptaciones significativas se favorecerá la integración de los alumnos con necesidades educativas especiales.

Las adaptaciones modificarán el currículo básico: se sustituirán elementos o algunos se suprimirán. Se realizarán adaptaciones curriculares que se aparten significativamente de los contenidos y criterios de evaluación del currículo, para alumnos con necesidades educativas especiales. Serán:

- la adecuación de los objetivos educativos,

- la modificación, inclusión, eliminación y priorización de los objetivos educativos

- la eliminación, inclusión y priorización de determinados contenidos

- la modificación de los criterios, de las técnicas, de los instrumentos y recursos de evaluación

- la ampliación de las actividades educativas de determinadas áreas curriculares

- la adecuación de la metodología.

Los alumnos deberán alcanzar las capacidades generales propias de la etapa de acuerdo con sus posibilidades. Las adaptaciones curriculares están precedidas de una evaluación de las necesidades educativas especiales del alumno y de una propuesta curricular específica. Se incluirán en los proyectos curriculares los criterios para realizar las adaptaciones curriculares apropiadas.

LAS ADAPTACIONES CURRICULARES NO SIGNIFICATIVAS.

Las adaptaciones curriculares se harán para adaptar la práctica educativa a través de proyectos curriculares y programaciones según las características de los alumnos a los que se dirigen. El profesor facilitará recursos o estrategias variadas que permitan dar respuesta a las diversas motivaciones, intereses y capacidades que presentan los alumnos. Habrá que tener en cuenta una serie de medidas de refuerzo.

ü Se adaptará el material didáctico

ü Se variará la metodología

ü Se acelerará o frenará el ritmo de introducción de nuevos contenidos

ü Se organizarán y secuenciarán los contenidos de forma distinta

ü Se dará prioridad a unos bloques de contenidos sobre otros, profundizando en ellos y ampliándolos.

ü Se propondrán actividades de aprendizaje diferenciadas. Se adaptarán las actividades a motivaciones y necesidades de los alumnos. Se ajustarán también el grado de complejidad de la actividad y los requerimientos de las tareas a las posibilidades de los alumnos. Se prepararán suficientes actividades para cada contenido con distinto nivel de complejidad para trabajar los mismos contenidos con exigencias distintas. También se prepararán actividades complementarias o de ampliación para aquellos alumnos que puedan avanzar más rápidamente.

ü Se organizarán grupos flexibles. Organizar grupos de trabajo flexibles en el seno del grupo básico para que los alumnos puedan situarse en diferentes tareas, proponer actividades de refuerzo o profundización según las necesidades de cada grupo, adaptar el ritmo de introducción de nuevos contenidos, etc. Se tiene que tener claro cuáles son los aprendizajes básicos e imprescindibles para seguir progresando. Al subdividir el grupo clase en varios grupos homogéneos resulta más sencillo ajustar la ayuda pedagógica a sus necesidades específicas. Las agrupaciones se revisarán de modo que los alumnos sólo se mantengan en los grupos el tiempo necesario.

ü Se programarán adaptaciones grupales en los grupos donde se concentren los alumnos con menor nivel de competencia curricular. Se establecerán grupos flexibles en aquellos grupos de los niveles de donde se concentren los alumnos que presentan menor nivel de competencia curricular.

ü Los grupos flexibles se llevarán a cabo entre alumnos de diferentes niveles de competencia curricular dentro de una determinada área. Se aplicará esta medida preferentemente en las áreas instrumentales con mayor índice de fracaso.

ü En las programaciones de las áreas afectadas se contemplarán 2 niveles o más.

ü Las adaptaciones grupales se organizarán en los grupos que tengan optativas de refuerzo. Las programaciones de las áreas afectadas se centrarán en los objetivos y contenidos mínimos y en las actividades básicas para conseguirlos.

ü Se harán desdobles en un mismo grupo. Para ello se dividirá el grupo en 2 ó más subgrupos en los que se impartirán dos o más niveles de una misma materia por profesores distintos en aulas diferentes.

ü Se implantarán grupos de apoyo. Será, por una parte, el agrupamiento de alumnos pertenecientes a uno o varios grupos que presentan mayores dificultades de aprendizaje. Serán alumnos que presenten dificultades de aprendizaje y/o un bajo dominio o déficit en las materias instrumentales. Y por otra parte, los grupos de apoyo podrán ser de pro-acción para alumnos que tienen más nivel que los demás.

OTRAS MEDIDAS A TENER EN CUENTA:

Los padres deberán implicarse en el seguimiento directo de alumnos con dificultades de aprendizaje y/o problemas de conducta. Esto podrá ser promovido de diferentes maneras:

- utilizando la hora semanal de reuniones padres/tutores

- implicando al departamento de Orientación en entrevistas con las familias de los alumnos más conflictivos

- potenciando el uso de la agenda como vehículo de comunicación y seguimiento

- comunicando por escrito:

· las faltas de asistencia

· el abandono de asignaturas

· las incidencias, actividades negativas ante el estudio, el incumplimiento reiterado de tareas escolares...

El departamento de Orientación hará el seguimiento de determinados alumnos que se consideren problemáticos a juicio de los tutores y/o equipos educativos.

Se dedicarán parte de las reuniones de tutores para analizar la marcha de alumnos con problemas de rendimiento escolar y/o problemas de conducta.

Se combatirá el absentismo escolar en los alumnos en los que se detecte mediante notificación oficial a las familias.