ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

Las características esenciales de los procedimientos de evaluación tendrán que tener en cuenta los siguientes aspectos:

- Ser muy variados, de modo que permitan evaluar los distintos tipos de capacidades y contenidos curriculares y contrastar datos de evaluación de los mismos aprendizajes obtenidos a través de sus distintos instrumentos.

- Poder ser aplicados tanto por el profesor como por los alumnos en situaciones de autoevaluación y de coevaluación.

- Dar información concreta de lo que se pretende evaluar.

- Utilizar distintos códigos (verbales, orales, escritos, gráficos, numéricos, audiovisuales, etc...) cuando se trate de pruebas dirigidas al alumno, de modo que se adecuen a las distintas aptitudes y que el código no mediatice el contenido que se pretende evaluar.

- Ser aplicables en situaciones más o menos estructuradas de la actividad escolar.

- Permitir evaluar la transferencia de los aprendizajes a contextos distintos de aquellos en los que se han adquirido.

EVALUACIÓN DE CONCEPTOS Y HECHOS

QUÉ EVALUAR	CÓMO EVALUAR
Conocimiento y comprensión de hechos, hipótesis, teorías y conceptos.	A través de pruebas orales y escritas en las intervenciones de los alumnos en la clase.
Aplicación del conocimiento a situaciones nuevas.	A través del planteamiento (ya sean las pruebas, ya sean las actividades específicas) de situaciones en las que se requiera la aplicación de los conocimientos que se pretende evaluar.
Interpretación y explicación de hechos y fenómenos.	A través de pruebas orales y escritas, en las intervenciones de los alumnos durante la clase, completándolas con actividades específicas, como la realización de esquemas, murales, gráficas etc..., realización de resúmenes de texto o noticias de prensa, realización de redacciones o informes, recogiendo datos a partir del cuaderno de clase.

EVALUACIÓN DE PROCEDIMIENTOS

QUÉ EVALUAR	CÓMO EVALUAR
Utilización adecuada de las notaciones y representaciones simbólicas propias de la materia (mapas, tablas, gráficas, etc.)	Observación de las actividades de clase (plantilla de observación).
Utilización correcta de aparatos e instrumentos de medida.	Observación directa (plantilla de observación) evaluando la rigurosidad de su manejo y el cuidado en su uso.
Observación de hechos, recolección organización y tratamiento de datos.	Observación directa (plantilla de observación) y cuaderno de actividades. Se debe evaluar la capacidad de observación, el grado de rigurosidad en la recogida de datos y en su organización y tratamiento.
Utilización de fuentes de información de forma sistemática y organizada	Evaluación de las actividades realizadas en clase, observando cómo buscan información sobre un tema, si toman literalmente la información o la contrastan, si conocen la organización de la biblioteca del centro, etc.

EVALUACIÓN DE ACTITUDES

QUÉ EVALUAR CÓMO EVALUAR

Interés por apreciar y valorar la materia en cuestión en la relación con la sociedad, la técnica, los recursos y el patrimonio, así como los beneficios prácticos que ha generado.	Observación directa. Se debe valorar la aportación a la clase de noticias de diarios, revistas etc.
Autoconfianza y respeto hacia los demás.	Observación directa. Debe valorarse la convicción con que argumenta las opiniones personales, si atiende a las razones de los demás, si no se producen descalificaciones globales, si se aceptan las correcciones y se modifican los planteamientos.
Adicción de hábitos de trabajo adecuados, así como gusto por el orden y la limpieza en la presentación de tareas.	Observación directa y cuaderno de clase. Se debe valorar si programa las fases para la realización de una tarea, si las finaliza en el tiempo previsto, si se lleva al día su cuaderno de actividades, si trae el material necesario, etc.
Actitud receptiva y crítica ante ideas o planteamientos nuevos.	Observación directa. Se debe valorar si se pregunta el porqué de los fenómenos cotidianos, si se interesa por las informaciones nuevas y las analiza en función de lo que ya se sabe, etc.
Iniciativa e interés por el trabajo.	Observación directa. Se debe valorar la participación en la programación y realización de las actividades del aula y extraescolares, la intervención en debates o en momentos oportunos del transcurso de la clase.
Gusto por el trabajo en equipo adoptando una actitud de colaboración y flexibilidad en las tareas colectivas.	Observación directa durante las actividades de grupo, valorando si desarrolla una tarea individual dentro del grupo, si respeta las opiniones ajenas sin tratar de imponer las suyas, si acepta la disciplina del grupo en el reparto y en la toma de decisiones, si participa en los debates y en la redacción y corrección final de los trabajos del grupo, si enriquece la labor colectiva con sus aportaciones, si se integra en el grupo dispuesto a prender de los demás y presta ayuda a los compañeros en lo que puede, etc.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

TÉCNICAS	INSTRUMENTOS	TIPOS DE INSTRUMENTOS	MOMENTO
Observación	Escalas observación Listas de control Registro anecdótico	Procedimientos y actitudes	En todo momento habitualmente
Revisión de las tareas de los alumnos	Guías y fichas para el registro	Conceptos y, sobre todo, procedimientos y actitudes	Habitualmente
Diálogos y entrevistas	Guiones más o menos estructurados	Procedimientos y actitudes	Aconsejable sobre todo en los casos de alumnos con problemas
Pruebas específicas	Exámenes tradicionales y todas sus variantes, tanto orales como escritos	Conceptos y procedimientos.	Final de una unidad, final de una fase de aprendizaje
Cuestionarios		Conceptos y actitudes	Inicio y final de una unidad o de una fase de aprendizaje